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2019下寧夏教師資格筆試備考:學習策略之元認知學習策略

來源:寧夏教師考試網   時間:2019-09-12 10:21:05

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學習策略之元認知學習策略

學習策略分類是教師資格證考試中學科目二中非常重要的一個知識點,也是我們在做題的時候容易出現錯誤的地方。而且對于大家來說,學習策略這部分的知識點比較抽象,比較難理解,特別是對于認知策略和元認知策略的區分,好多同學經常搞不清楚。所以我們想要保證在考試的過程中不出現錯誤,就必須對這個知識點的相關內容有一個深刻的理解,而且在做題的時候需要去揣測出題人命題的思路。考試的時候,這部分知識點的出題方式主要以單選題為主。有時候出題角度是給我們學習策略分類的維度,問我們根據不同的分類標準可以分成什么樣的類型。有的時候則是給我們具體的例子,問我們屬于哪種學習策略,也就是我們常說的概念反選題。無論哪種出題角度,我們只有做到知己知彼,方能百戰不殆。下面對學習策略中的元認知學習策略進行詳細的說明。

邁克爾等人將學習策略分為三種成分:認知策略、元認知策略和資源管理策略。現就考試熱點同時也是考試難點的元認知學習策略進行詳細的解釋說明,希望能對大家有所幫助。說起元認知策略,必須首先從元認知說起。“元認知”是美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代提出來的。我們在學習的過程中之所以感覺理解元認知比較困難,就是因為元認知是對認知的認知,比認知更深一層。認知策略加工的對象是外界信息,而元認知比認知更深一層,元認知加工的對象是加工外界信息的過程,即認知過程。認知策略是學習者在學習的過程中使用的方法、策略手段的集合。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略,是對自己認知過程的理解和控制的策略,有助于學習者有效安排和調節學習過程。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。

(1)計劃策略

計劃策略是根據認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。一般發生在認知活動之前。如設置學習目標、瀏覽學習材料,產生待回答的問題等。

(2)監視策略

監視策略是指在認知活動中,根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行,正確估計自己達到認知目標的程度、水平,并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。一般發生在認知活動之中,如考試的時候監控自己的答題時間和答題速度。

(3)調節策略

調節策略是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到困難或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助小學生矯正他們的學習行為,補救理解上的不足,如跳過難題先做簡單題。

【練習題】

1.下列不屬于認知策略的是( )。

A.復述策略 B.組織策略 C.計劃策略 D.精加工策略

1.【答案】C。解析:認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。

2。做學習計劃屬于( )。

A.認知策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.教學設計策略

2.【答案】B。解析:計劃策略是根據認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。所以做學習計劃屬于元認知策略中的計劃策略。

3.學生肖聰在英語考試時,為爭取時間,用很快的速度看閱讀理解的文章,看完后發現沒有理解文章,于是決定放慢速度再看一遍,最終明白了文章在說什么。這時,肖聰使用的學習策略是( )。

A.調節策略 B.時間管理策略 C.監控策略 D.組織策略

3.【答案】A。解析:調節策略是根據對認知活動結果的檢查,如果發現問題、遇到問題或偏離目標時,采取相應的補救措施,及時修正、調整認知策略。學生肖聰考試時快速看閱讀理解,發現不理解的時候能及時調整速度再看一遍,屬于調節策略。

大家在做題的時候經常分不清監視策略和調節策略。其實在邁克爾元認知策略的理論中監視策略和調節策略是不能完全割裂的,但是我們考試做題的過程中可以找這樣的一個技巧,如果題干中出現發現問題并且解決問題,傾向于選擇調節策略。如果題干中只是提到發現問題,傾向于選擇監視策略。例如:考試時監控自己的答題時間以及答題速度,傾向于選擇監視策略。考試時跳過難題先做簡單題,就選擇調節策略。

希望通過以上的分析,大家對元認知策略有進一步的了解。祝大家成功通過2019年下半年教師資格證考試。



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