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教育觀-案例分析題應用

來源:寧夏教師考試網   時間:2019-09-29 11:20:22

這一塊在綜合素質考試當中屬于“職業理念”模塊,一提到“職業理念”其實就是我們所說的教育觀、學生觀和教師觀,我們把它稱之為“三觀”。在考試中,考單選題的話,每年題量固定,“職業理念”單選題是4道,一共是8分,材料分析題一道,是14分,“職業理念”這一塊內容一共是22分,單選題比較簡單,重點是材料分析題備考。

今天,就主要帶領大家學習教育觀的內容。教育觀包括兩個方面:素質教育的內涵、新課改下的教學觀,我們今天主要給大家分享的是教育觀關于材料分析題的應用。

一、素質教育觀

1。素質教育以提高國民素質為根本宗旨

素質教育以提高國民素質為根本宗旨。對于這一點需要注意是提高國民素質,而不是學生素質。這一點基本不涉及材料分析題。

2.素質教育是面向全體學生的教育

素質教育是面向全體學生的教育。對于這句話重點在“全體”。一說全體那就是指每一個學生,而不再是只關注一部分或少數學生。這個點在材料分析題中出現的頻率比較高。當材料中提及教師采用集體討論、關注差生等時就要想到這一點。

正例——不因為某一學生差而放棄,關注所有學生

反例——只關注某個學生或某些學生

作答材料分析題方法:理論+解釋+結合材料,如:素質教育是面向全體學生的教育。在教育活動中,以人為本,以學生為本,針對的是全體學生而不是某一部分人。材料中……

3.素質教育是促進學生全面發展的教育

素質教育是促進學生全面發展的教育。我們知道過去應試教育只注重學生的成績,忽略其它方面。而素質教育關注的不僅是學生的文化成績,還關注德、美、體、勞,還關注學生的思想品德、性格、行為習慣、情緒情感等方面的發展。因此,當材料中在圍繞教師如何幫助學生樹立自信心、如何養成良好習慣等闡述時就要馬上想到這一點。總之,一句話就是材料不在僅僅圍繞成績了,還關注到其他方面了。

正例——除了成績,還重視德、體、美、勞

反例——只重視成績

作答材料分析題方法:理論+解釋+結合材料,如:素質教育是促進學生全面發展的教育。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合,來實現學生德智體美勞得到全面發展。材料中……

4。素質教育是促進學生個性發展的教育

素質教育是促進學生個性發展的教育。這一點與第三點并不沖突,素質教育是在關注全面發展的基礎上,還關注學生的個性發展如學生的優點、特長等。發現他們的優點、特長,并去培養。在這里有個小誤區就是:并不是說材料中提到了特長就是促進學生的個性發展,材料中還要體現發現特長并去培養。

正例——能夠發現學生的獨特之處,并促進學生個性發展

反例——對個體差異視而不見,甚至抹殺個體差異

作答材料分析題方法:理論+解釋+結合材料,如:素質教育是促進學生個性發展的教育。人與人之間存在個體差異性,在教學中應當根據每個人的特點做到因材施教,促進學生的個性發展。材料中……

5。素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點

素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點。創新不僅指教師的創新如教師采用新的教學方法:探究學習、自主學習等,也指學生的創新,如學生給出的新穎的答案新想法,老師不要去遏制學生的這些想法,而是順勢去引導,這也是創新。

正例——鼓勵創新、帶學生去實踐

反例——灌輸式教學,學生不會應用知識于實踐中

作答材料分析題方法:理論+解釋+結合材料,如:素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力,在教學中應該給與學生更多的空間發展學生的思維能力。材料中……

這就是素質教育的內涵,也是我們經常會用到的答題理論。

二、教學觀

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

教師不會再像傳統應試教育那樣“一言堂”,而是能夠充分調動學生學習的積極性、主動性,參與到教學過程中來。充分尊重學生的主體地位,采用自主學習、合作學習等學習方式進行教學。

正例——學生參與教學,學生主體,自主、合作、探究

反例——傳統教學,一言堂

作答材料分析題方法:理論+解釋+結合材料,如:教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。教學應當把學生放在主體地位,鼓勵學生參與到教學過程中。促使其得到發展。材料中……

(責任編輯:麥瀠丹)

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